חינוך

שכבות הוראה רב-סנסוריות

נוֹבֶמבֶּר 2020

אם הייתי צריך לבחור מושג חינוכי אחד שלדעתי הוא המשמעותי ביותר להוראת ילדים עם לקויות למידה, הייתי אומר הוראה רב חושית. כשאני מסתכל אחורה על המסע שלי עם השכלה מיוחדת, אני יכול לזהות שנים מסוימות שהיו הרבה פחות קשות מאחרות. מה זה שהפך שנה טובה יותר מהקודמת; מדוע מורה אחד יכול היה להתקדם כזה, בעוד שאחרים לא עשו זאת? מה שהיה כל כך שונה בשנים מסוימות בהן המאבקים שלנו היו הרבה פחות, הציונים שלו היו טובים יותר, הוא נהנה ללמוד, ושנים לאחר מכן, הוא עדיין יכול לספר לי דברים שלמד מאותו המורה המסוים. אלה היו המורים שהשתמשו באסטרטגיות הוראה רב-חושיות.

מהי הוראה רב חושית?

אנו לומדים ממידע שנלקח דרך החושים הטבעיים הבסיסיים שלנו: ראייה, שמיעה, טעם, ריח ומגע. הסטטיסטיקה מראה כי עבור רובנו אנו לומדים בצורה הטובה ביותר דרך ראייה ומגע, ופחות באמצעות חוש השמיעה שלנו, לבד. על סמך מידע זה, רובנו נלמד בצורה הטובה ביותר על ידי ראייה ועשיה; המורה מצייר את האות "א" על הלוח והתלמיד מתרגל את הכפולה על הנייר שלהם. אנו מראים לפעוט לא רק כיצד הצורה העגולה נכנסת לחור העגול; אנו נותנים להם את הצעצוע ומאפשרים להם לנסות זאת בעצמם. אנו מספקים ספרים עם ארנבות פרוותיות רכות שהילד יכול לגעת בהן ופרחים שהם יכולים להריח והם זוכרים את השיעורים הללו. כאשר אנו מערבים חושים מרובים בהוראה, ילדים נוטים יותר לשמור על המידע. ככל שאנו חווים יותר חושים בלמידה, השיעור יהיה מוצלח יותר.

אסטרטגיות הוראה רב-חושיות יעילות מאוד עבור כולם, ללא קשר לגיל, אך לילדים עם לקויות למידה הם קריטיים. מכיוון שהפרעות אלה גורמות בדרגות שונות של ליקויים באופן בו המוח מעבד מידע שנאסף על ידי החושים, מורים הנשענים על שיטות הוראה חושיות יחידות או מוגבלות לא יגיעו לרבים מילדים אלה. לנסות להכריח ילד עם לקות למידה ללמוד באמצעות שיטות הוראה חושיות מוגבלות זה הרבה כמו למסור לתלמיד עיוור גיליון עבודה כתוב ולצפות שהוא יופיע באותה מידה לבני גילם.

על מנת להיות מחנך אפקטיבי יותר עבור כל התלמידים, המורים צריכים לדעת מגוון טכניקות שונות. עליהם לפתח מידה מסוימת של מודעות לחוזקותיו האישיות של כל ילד, ולהיות מספיק גמישות לשיעורי מזבח לפגוש אותם. לא לכל ילד יש את היכולת ללמוד באותה דרך, ללא קשר למאמצים שלנו. אם אנו ממשיכים לספק שיעורים באותם סגנונות מוגבלים, איננו יכולים לצפות שהתוצאות ישתנו; הילד ייכשל. לא משנה כמה ננסה, איננו יכולים לגרום לילד עיוור לראות; כמו כן, איננו יכולים לגרום לילד עם יכולת למידה לקויה ללמוד באופן בו מוגבלותם אוסרת. איננו יכולים לשנות את הילד. עם זאת, כשאנחנו משנים את האופן בו אנו מלמדים על מנת לאפשר לתלמיד לקויי ראייה ללמוד, ילדים עם חולי לידה יכולים להצליח אם אנו מעבירים את השיעור באופן שהם מסוגלים "לראות".

יש ממש אינספור דוגמאות לשיטות מוכחות להוראת כל נושא בצורה יעילה יותר בעזרת טכניקות חישה מרובות. הם יכולים להיות פשוטים יחסית, או מורכבים יותר; הם יכולים להשתמש באמצעים קונבנציונליים או בשיטות חדשניות יותר. אין דרך שגויה ללמד אם זה עוזר לתלמיד ללמוד. אל תוזיל את היעילות של אפילו השינויים הפשוטים ביותר בהוראה.

לקבלת דוגמאות ספציפיות יותר, בקר בספריה המקומית או בחנות הספרים.






מסרים לחיים מפרקי אבות: פרק 13 - הרב זמיר כהן (עם כתוביות בעברית) HD (נוֹבֶמבֶּר 2020)



מאמר תגיות: שכבות הוראה רב-סנסוריות, חינוך מיוחד, שכבות הוראה רב-סנסוריות, דיאן מילר, טכניקת הוראה רב-חושית, סגנונות למידה, סגנונות הוראה, גישות הוראה,